De energietransitie vraagt duizenden extra vakmensen.
Maar misschien nog wel een grotere uitdaging is dat veel van die functies een paar jaar geleden nog helemaal niet bestonden. En de functies die wél bestonden, vragen inmiddels om heel andere vaardigheden.
Dat maakt de energietransitie niet alleen een technische opgave.
Het is ook een leeropgave.
Want hoe ontwikkel je mensen voor werk dat voortdurend verandert?
Veel organisaties proberen die vraag nog steeds te beantwoorden met functieprofielen.
Dat is begrijpelijk. Functieprofielen geven structuur. Ze helpen bij werving, beoordeling en loopbaanontwikkeling.
Maar er zit ook een beperking in.
Een functieprofiel beschrijft vooral wat iemand vandaag moet kunnen.
Niet wat iemand morgen zou kunnen worden.
En juist dat begint steeds meer te wringen.
De energietransitie maakte dat voor ons heel zichtbaar.
Tijdens een project rondom leven lang ontwikkelen zagen we organisaties worstelen met dezelfde vraag. Niet omdat mensen niet wilden leren, maar omdat ontwikkeling voortdurend werd bekeken vanuit bestaande functies. Terwijl de praktijk juist vroeg om nieuwe combinaties van kennis en vaardigheden.
Iemand die morgen een nieuwe rol vervult, hoeft immers niet helemaal opnieuw te beginnen. Veel vaardigheden neemt hij al mee. Alleen worden die vaak niet zichtbaar zolang het gesprek begint bij een functieprofiel.
Daarom zie je steeds meer organisaties de stap maken naar skills-based leren.
Niet de functietitel vormt het vertrekpunt, maar de vraag: welke vaardigheden heeft iemand al, welke ontbreken nog en welke volgende stap wordt daardoor mogelijk?
Dat lijkt een subtiel verschil.
Maar het verandert de manier waarop je naar ontwikkeling kijkt.
Ontwikkeling wordt geen rechte lijn meer van functie A naar functie B. Mensen bouwen voort op wat ze al kunnen. Vaardigheden blijven waarde houden, ook als functies veranderen. En groei wordt iets dat meebeweegt met de werkelijkheid, in plaats van met een document dat eens in de paar jaar wordt bijgewerkt.
Dat inzicht vormde ook het vertrekpunt voor een van onze projecten binnen de energietransitie. Niet de techniek stond centraal, maar de vraag hoe een leerplatform ontwikkeling kan ondersteunen in een wereld waarin functies voortdurend veranderen. Daarom bouwden we ondersteuning voor skills-based learning op basis van de Europese ESCO-standaard. Niet omdat ESCO het doel is, maar omdat een platform de ontwikkeling van mensen moet kunnen volgen, ook als functies veranderen.
Misschien is dat wel de belangrijkste verschuiving.
Niet langer de functie bepaalt welke ontwikkeling mogelijk is.
Ontwikkeling bepaalt welke functie mogelijk wordt.
